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Aprende en casa: Actividades y respuestas quinto de primaria 18 de noviembre

Las actividades de este miércoles para los alumnos de quinto, corresponden a las materias de geografía, lenguaje, civismo, matemáticas

El programa Aprende en casa tiene programadas actividades de las materias de geografía, lenguaje, civismo, matemáticas, para los estudiantes de quinto grado de primaria.

Aquí te decimos cuáles son les temas de este miércoles, 18 de noviembre, y las actividades correspondientes.

 

GEOGRAFÍA

Tema: Características de las regiones naturales en el mundo

Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes.

Énfasis: Reconoce las características de las regiones naturales en el mundo en cuanto a clima, fauna y vegetación.

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a reconocer las características de las regiones naturales en el mundo, en cuanto a clima, fauna y vegetación.

No olvides, tener a la mano el Atlas del Mundo y el libro de texto de Geografía.

¿Qué hacemos?

La distribución de las diferentes especies, vegetales y animales sobre la superficie terrestre se relaciona de manera directa con el relieve y el clima. Una región natural es un espacio o superficie de la Tierra que tiene características semejantes en su clima, relieve, flora y fauna.

Las regiones naturales se asocian con los principales tipos de clima: Tropical, seco, templado, frío y polar.

Las regiones toman su nombre de la vegetación dominante a la que corresponde: Selva, sabana, desierto, estepa y pradera, mediterránea, bosque, taiga, tundra y alta montaña, existen zonas cuya flora y fauna tienen características especiales por el efecto de la altitud o por lluvia abundante. La presencia de lluvia es característica de varios tipos de regiones, como los humedales y manglares.

Para entender claramente lo que estoy comentando, observa el siguiente cuadro:

Como podrás ver en el cuadro se indican las regiones naturales y en qué clima los encontramos.

Ahora observa el siguiente video para profundizar más en el tema del segundo 00:25 al minuto 05:12

  1. Las regiones naturales.

 

Hay una gran diversidad de flora y fauna en el mundo, la naturaleza deber ser valorada y tratada con mucho cuidado, para que todas esas especies que son parte de nuestro entorno puedan seguir existiendo.

Debemos cuidar y aprovechar los recursos naturales que tenemos de manera responsable, pues necesitamos de ellos.

En la página 62 del libro de texto, vamos a encontrar una postal muy hermosa que Clarita le dedicó a Alejandra, vamos a leerla.

San José de Costa Rica, noviembre de 2010.

Hola, Clarita, ¿Cómo estás?

Amiga: Te escribo desde esta hermosa nación que es Costa Rica. Leí que es el país más verde del mundo, estoy en el Parque Nacional Corcovado, un lugar maravilloso e impresionante.

Hoy desayunamos gallo pinto (arroz y frijoles) un platillo tradicional en el Caribe y Centroamérica; después recorrimos la costa, donde vimos guacamayas, cangrejos, pelícanos, un oso hormiguero, monos capuchinos y pájaros carpinteros, que son sólo algunos de los animales de esta región. La población de Costa Rica cuida sus recursos naturales y está interesada en que se fomente el ecoturismo.

La estoy pasando muy bien, a mi regreso te enseño las fotografías de las demás regiones naturales; los paisajes son hermosos.

Saludos.

Alejandra

En esta postal nos podemos dar cuenta de varios aspectos importantes, el principal, es que la población de Costa Rica está interesada en cuidar y proteger las regiones naturales, por otra parte, también nos habla de la fauna que existe en ese país y de lo hermoso que son los paisajes.

Ahora bien, si abres tu Atlas de Geografía del Mundo en las páginas 56, 57 y 58. Podrás observar varias imágenes que hacen referencia a los distintos tipos de regiones naturales del mundo.

En el desierto hay un clima seco, donde las lluvias son escasas y los cambios de temperatura son extremosos, los animales que abundan son los coyotes, liebres, conejos, tuzas, ratas, serpientes muy venenosas, tortugas, tarántulas, escorpiones, hormigas, halcones, entre otros.

En el desierto las plantas y los animales se adaptan a estas condiciones para captar y conservar el agua que es el recurso más escaso de la región, crecen algunos árboles de raíces muy profundas que logran extraer agua de depósitos subterráneos, así como distintos tipos de cactáceas que almacenan en su cuerpo toda el agua posible y en lugar de hojas, poseen espinas para evitar perder la humedad.

Vamos con otra región natural de tu Atlas de Geografía del Mundo; la sabana, vayamos ahora a sus características, esta región natural se desarrolla en lugares de clima tropical con temperatura elevada, presenta lluvias abundantes durante el verano, pero existe una época de sequía en el año, por lo que el número de árboles y su tamaño disminuye, dominan los arbustos y los pastos altos. La sabana se distribuye en las regiones tropicales, cubriendo extensos territorios de África, Asia, Australia y América del Sur.

En la sabana podemos encontrar animales como el león, el leopardo, el chacal y la hiena, también podemos encontrar animales herbívoros como el elefante, la jirafa, la gacela, el búfalo y la cebra. Una de las razones por las que en la sabana pueden vivir muchos tipos diferentes de animales herbívoros (que se alimentan de plantas) es que se han adaptado a comer una gran variedad de plantas diferentes.

También podemos encontrar cocodrilos, hipopótamos, buitres, cuervos y sin duda una gran variedad de insectos. Un dato interesante de la sabana es que muchos animales están en peligro de extinción debido a la caza excesiva y la perdida de hábitat.

Otra característica de la fauna de esta región natural es que muchos animales migran fuera de la sabana durante la estación seca, de lo contrario, no resistirían y morirían.

Algunos animales de la sabana, como los buitres y las hienas, son carroñeros que comen de las matanzas de otros animales.

Algo muy interesante que el otro día estaba viendo en un documental es que la sabana africana cuenta con el animal terrestre más grande: El elefante y con el animal terrestre más alto: La jirafa. El baobab, un árbol de tronco ancho y flores grandes que puede vivir miles de años es también un árbol muy característico de la sabana africana del cual se derivan muchos productos.

La sabana es una región natural que cuenta con una gran variedad de fauna y flora y es que cada una de las regiones tiene sus propias características y su propia flora y fauna, las regiones naturales tienen un ecosistema muy diverso, el bosque tiene su propia flora y fauna, la selva igual. Tan solo en México tenemos una gran diversidad de seres vivos.

Observa el siguiente video.

 

  1. Áreas Naturales Protegidas-Centro de México.

 

No todas las regiones naturales del país están protegidas, pero es importante mencionar que los gobiernos preocupados por el medio ambiente protegen varias partes del territorio, para poder mantener un ecosistema variado y maravilloso como lo acabamos de ver en el video, por ejemplo, así como en México existen solamente algunos animales, en otro continente viven animales que en México no se encuentran. Es por eso que debemos ser conscientes del cuidado de todas y cada una de las especies de flora y fauna, que habitan en las regiones.

En la tundra viven animales como: El búho blanco, el lobo blanco y el alce, la región tiene altura y esta se ubica en el norte de Alaska, Canadá, Finlandia, Suecia, entre otros países.

En la estepa sus niveles de temperatura se pueden considerar de clima templado, pero la escasez de agua hace que abunde el clima seco, por ello su vegetación se caracteriza por la presencia de pastizales, arbustos y otro tipo de vegetación que se adapta, en esta región encontramos armadillos, liebres, zorrillos y tuzas.

Es importante que cada vez que salgas a un parque o de paseo observes como es la flora y fauna, observa el entorno y relaciónalo con los aprendizajes que vamos adquiriendo.

En la selva podemos observar animales como: El jaguar, el tucán y las guacamayas que tienen unos colores impresionantes, además de serpientes y monos.

La selva tiene una gran diversidad de vegetación, por ejemplo, árboles de gran altura y troncos gruesos como la Ceiba, la Caoba y el Hule, asimismo, hay arbustos y plantas con hojas muy grandes para capturar tanta luz como sea posible, así como bejucos, lianas y plantas trepadoras.

En la región mediterránea, en cuanto a la fauna, no existen animales típicamente mediterráneos; llegan a esta región linces, pumas, coyotes, venados, liebres, jabalíes, lagartos, víboras y serpientes de cascabel.

Por último, quiero mostrarte un planisferio que encontraras en la página 61 de tu Atlas de Geografía del Mundo, es un planisferio que nos muestra las regiones naturales del mundo y su ubicación.

 

Las regiones naturales son fundamentales para la sobrevivencia del ser humano, son la base de la biodiversidad y varían según el clima. Este se determina de acuerdo a su cercanía con el Ecuador, la inclinación de la tierra y los movimientos de rotación y traslación.

 

El Reto de Hoy:

Para fortalecer este tema, te recomiendo realizar en familia la actividad que se encuentra en la página 63 de tu libro de texto de Geografía.

Recuerda que el tema visto en esta clase lo puedes consultar en las paginas 56, 57 y 58 de tu Atlas de Geografía del Mundo.

Descarga tu clase dando clic aquí

 

LENGUEJE

Tema: Demos coherencia a los textos

Aprendizaje esperado: Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Énfasis: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender:

  • La descripción
  • La coherencia entre párrafos
  • Uso de nexos
  • Uso de mayúscula inicial, ortografía y puntuación
  • El borrador
  • La revisión

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a ordenar párrafos con coherencia, usando nexos, mayúscula inicial, ortografía y puntuación, para elaborar textos expositivos.

Continuaremos con los textos expositivos, aprenderemos sobre su contenido, específicamente en la coherencia y el uso de los nexos. Ya hemos visto algo de los nexos en clases pasadas.

¿Qué hacemos?

Recuerdas que te conté que me encanta el libro El Principito y mencioné una frase muy bella: “Todas las personas grandes fueron niños antes”.

Así no es la frase exactamente, es parecida, la original es: “Todas las personas grandes han sido niños antes”. Recordemos que al citar textualmente tenemos que decir la frase tal como la dijo el autor o autora.

Me puse a buscar un libro de lecturas que me regaló una tía hace algunos años, era de ella, me lo dio porque ahí vienen algunos fragmentos de la novela El Principito, pero cuando lo encontré, me llevé una gran sorpresa, se rompieron las páginas y el fragmento que quería compartirles viene en trozos, es muy bello y me encantaría que todos puedan leerlo.

Vamos a reconstruir el texto para que lo podamos leer.

Aunque éste no es un texto expositivo sino literario, también nos sirve para tratar el tema de hoy que es la coherencia y el uso de los nexos, y después poderlo aplicar para cualquier tipo de texto que trabajemos.

Vamos a leer el primer fragmento que tenemos aquí. “Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y…”. ¿Así comenzará el texto?

Yo creo que no. Nunca he escuchado un texto que inicie con la palabra “consecuentemente”.

“Consecuentemente”, es un adverbio, ese tema lo vamos a ver más adelante, este adverbio, así como aparece aquí, nos puede indicar, que antes de esta oración va otra.

Aquí hay otra pista, esa frase termina con un “y”, así que me suena a que esta oración está incompleta y necesita unirse con otra.

En el caso de la palabra “y” se trata de un nexo coordinante.

Recuerda que en clases anteriores vimos los tipos de nexos. Los nexos coordinantes unen oraciones independientes dentro de una misma idea.

Esa letra es más grande que las otras y además está marcada en negritas, por lo que podemos suponer que se trata del ¡El título!

“El Principito”

Aunque necesitamos tener mucha paciencia y también tener una estrategia, ¿Cuál podría ser una buena estrategia para organizar el texto más fácilmente?

Se me ocurre que separemos todos los fragmentos que inician con mayúsculas, he aprendido que los párrafos siempre inician con una mayúscula.

Sobre el planeta del Principito había,
Pero las semillas son invisibles.
Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le
Pero si se trata de una planta mala,
Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y
Antoine de Saint-Exupéry
Entonces se estira, y dirige

Ahora vamos a separar las que inician con minúscula.

ocurre a una de ellas despertarse.
como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas.
rosal, se puede dejar crecer como ella quiera.
inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de
semillas de hierbas malas
…hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca.
hacia el sol una pequeña y encantadora ramita

Vamos revisando cada fragmento, aquí tenemos uno, “Sobre el planeta del Principito había,” observen que concluye con una coma, así que le falta otra parte para que esté completa.

Como estrategia vamos a buscar su otra mitad, tenemos aquí varios fragmentos que son complemento de otros. Aquí dice: “rosal, se puede dejar crecer como ella quiera”. Entonces diría: “Sobre el planeta del Principito había, rosal, se puede dejar crecer como ella quiera” ¿Cómo ven?

No suena bien, creo que le falta coherencia.

Hay otro, fragmento que dice: “semillas de hierbas malas” y diría: “Sobre el planeta del Principito había, semillas de hierbas malas” ¿Cómo ven?

Aquí veo otra que puede quedar mejor, dice así: “como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas”. Pero para que comprobemos vamos a leerla completa. Entonces quedaría así: “Sobre el planeta del Principito había, como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas”.

Esa frase suena mucho mejor, además hace referencia a cómo es el planeta del Principito, vamos avanzando, por lo que observo este puede ser el inicio del texto.

Continuemos y esta frase que mencioné: “semillas de hierbas malas”, puede quedar con la primera frase “Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y semillas de hierbasmalas”, me parece que es la parte que complementa la oración, vamos avanzando rápido.

Aquí encontré una frase completa “Pero las semillas son invisibles.” esta oración inicia con una mayúscula y termina con un punto, sin embargo, inicia con un nexo.

En este caso, así como nos presenta el autor esta redacción, se trata de un nexo coordinante “Pero”. Así que es una oración que sucede a otra, vamos a separarla y colocarla junto a la otra frase que completamos, para que no se nos revuelva con las otras que faltan acomodar.

Aquí tenemos otra frase incompleta y dice así: “Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le”. Aquí hallé una que quizá sí nos coincida y dice: “ocurre a una de ellas despertarse”. Además, la palabra “Duermen” se relaciona con la palabra “despertarse”.

Entonces la frase quedaría: “Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le ocurre a una de ellas despertarse”.

Bien, ya tenemos el título y cuatro frases completas, vamos con buen avance, antes de continuar, recapitulemos lo que hemos hecho hasta ahora.

Primero identificamos que hay oraciones completas y otras incompletas, y que éstas últimas hay que unirlas cuidando que tengan relación una idea con la otra, todo tiene que tener un orden para que pueda entenderse, esto es la coherencia.

Encontré la segunda parte de una oración, ya que inicia con minúscula y dice así: “hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca”.

Aquí encontré una: “Pero si se trata de una planta mala,”.

“…hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca”.

Hemos tomado muchas estrategias para identificar la coherencia en los textos, desde los nexos hasta las palabras que se relacionan, es decir, tomamos en cuenta el contexto del texto.

Nos falta una sola frase que es el inicio de una oración, inicia con mayúscula: “Entonces se estira, y dirige”.

Aquí hay varias que podrían ser su complemento, qué les parece ésta que dice: “inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de” también está incompleta, es decir que está en medio de dos frases.

La unimos con esta que dice así: “hacia el sol una pequeña y encantadora ramita” y juntas dirían “Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita”.

“Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de” sigue quedando incompleta.

La coherencia hace que todo el texto tenga lógica.

Aquí está la última frase y la que la completa, ya la habíamos leído y dice: “rosal, se puede dejar crecer como ella quiera”.

Vamos a leer todas las frases juntas.

Al leerla nos percatamos si tiene o no coherencia lo que estamos conjuntando, otra estrategia que hemos empleado es la lectura en voz alta.

“Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de rosal, se puede dejar crecer como ella quiera”.

Esta oración fue la más complicada de todas, muy bien, hemos terminado de unir las frases, y aquí hay una suelta que es el nombre del autor, y ésa va al final.

Ya logramos dar coherencia a todas las oraciones, pero cada una de ellas lleva un orden dentro del texto.

Ahora vamos a unir todas las oraciones para formar un texto completo.

Un texto no queda a la primera, hay que revisarlo varias veces, ya lo vimos en otras clases.

Para que un texto tenga coherencia, vamos a identificar el inicio de nuestros textos. Veamos cómo inicia cada oración. Lee las oraciones, tal como quedaron, para ir identificando la coherencia. “Sobre el planeta del Principito había, como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas.”, “Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le ocurre a una de ellas despertarse”, “Pero si se trata de una planta mala, hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca”, “Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y semillas de hierbas malas”, “Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de rosal, se puede dejar crecer como ella quiera”, y la última “Pero las semillas son invisibles”.

¿Con qué oración podemos continuar el texto?

“Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y semillas de hierbas malas”

Yo pondría como siguiente oración la que dice: “Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le ocurre a una de ellas despertarse”

Aunque también está la que dice “Pero las semillas son invisibles”

Ahí se unen dos ideas dependientes que dependen de otra frase para tener sentido, una de esas oraciones rescata la metáfora o analogía, si pensamos en la parte que dice “Duermen en el secreto de la tierra” y lo relacionamos con la palabra “semilla” que se menciona en la otra oración,  podemos suponer que se refiere a que la semilla está debajo de la tierra, y después dice “hasta que se le ocurre despertarse”, se refiere a la forma en que crecen las plantas cuando comienzan a salir sus ramitas de la tierra.

Hemos visto en muchas clases la analogía y hablando de coherencia, los aprendizajes que enseñamos en cada clase no son aislados, sino que los vamos relacionando unos con otros, por eso es importante estar presente en todas las clases y poner atención para que todo esté hilado. Así como nuestro texto, que poco a poco lo hemos ido hilando y va teniendo más forma.

¿Entonces cómo quedaría nuestro texto con estas oraciones agregadas?

“Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y semillas de hierbas malas. Pero las semillas son invisibles. Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le ocurre a una de ellas despertarse”.

Ya solo nos falta acomodar dos oraciones más, ¿Cuál irá antes que la otra?

Si continuamos con la idea de la semilla y lo de cómo crecen las plantas, creo que la siguiente oración podría ser la que dice “Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva”.

La última oración se acomoda sola “Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de rosal, se puede dejar crecer como ella quiera. Pero si se trata de una planta mala, hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca”.

Falta el nombre del autor y hemos reconstruido el texto. Ahora solo hay que pegar todo.

El Principito

 

Sobre el planeta del Principito había, como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas.

 

Consecuentemente había semillas de hierbas buenas y semillas de hierbas malas. Pero las semillas son invisibles. Duermen en el secreto de la tierra hasta que se le ocurre a una de ellas despertarse. Entonces se estira, y dirige hacia el sol una pequeña y encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de rosal, se puede dejar crecer como ella quiera. Pero si se trata de una planta mala, hay que arrancarla tan pronto como se le reconozca.

 

Antoine de Saint-Exupéry

 

Pudimos reconstruir el texto, además disfruté mucho de la lectura, aunque este texto que revisamos no es un texto expositivo, sino literario, nos ayudó a trabajar la coherencia.

Te invito a seguir leyendo y además a escribir tus propios textos. Recuerda que al escribir necesitas leer y releer y escribir y reescribir, una y otra vez tus producciones, eso te ayuda para no perder la coherencia, es decir, que no se pierda la idea que quieres dar a conocer.

Lo mejor es que la lectura sea en voz alta, al escucharnos leer, podemos darnos cuenta si tiene o no coherencia. Otra estrategia es leerlo a nuestra familia para que nos den su opinión.

Ahora vamos a hacer un juego sobre el uso de los nexos.

Yo les pregunto y tú trata de responder lo que has aprendido y veremos después si le atinaste o si tienes que estudiar más.

  1. ¿Los nexos coordinantes sirven para unir oraciones dependientes?

La respuesta es: Los nexos coordinantes permiten unir oraciones independientes dentro de un texto.

  1. En la siguiente oración, “Mi hermano habla mucho, pero no escucha lo que le digo”. ¿Qué palabra compone el nexo?

La respuesta es: “pero”

  1. Los siguientes nexos que se muestran a continuación, ¿A qué tipo de nexos pertenecen?

 

La respuesta es: Son nexos coordinantes.

  1. El siguiente fragmento de texto dice:
Coahuila: “tierra de dinosaurios”

La primera área paleontológica con restos de dinosaurios abierta al público en todo México está en General Cepeda, Coahuila; es uno de los diez lugares con mayor riqueza de fósiles en el mundo.

¿Cuántos nexos contiene?

La respuesta es: No tiene nexos.

  1. Si, en ocasiones, los nexos ayudan a dar coherencia al texto, y este fragmento no contiene ningún nexo, ¿Entonces qué está utilizando para dar coherencia?

La respuesta es: Están usando signos de puntuación.

  1. ¿Cuál nexo completa mejor la frase?

Este moño me gusta tanto … ése.

a) que

b) como

La respuesta es: la opción b) como.

  1. De las siguientes opciones, ¿Cuál nexo completa mejor la frase?

Te presto mi libro … tú me dejas alguno de tus discos.

a) aunque

b) sí

La respuesta es: la opción b) sí.

  1. ¿Cuántos nexos encuentran en este pequeño texto?

La brisa del mar es como una lluvia salada, pero más suave. Y me gusta sentir su caricia mientras tú me abrazas, tal como cuando éramos niños. Así que, extrañaré la brisa del mar acariciando mi rostro cuando nos hayamos ido.

La respuesta es: Tiene 8 nexos

La brisa del mar es como una lluvia salada, pero más suave. Y me gusta sentir su caricia mientras tú me abrazas, tal como cuando éramos niños. Así que, extrañaré la brisa del mar acariciando mi rostro cuando nos hayamos ido.

Descarga tu clase dando clic aquí

 

CIVISMO

Tema: ¡Pienso antes de actuar!

Aprendizaje esperado: Dialoga acerca de la libertad como un derecho humano que contribuye a su autorrealización y desarrollo pleno.

Énfasis: Comprende y explica que el ejercicio de la libertad individual se vincula con la relación con otras personas, en un grupo, comunidad o sociedad.

¿Qué vamos a aprender?

Comprenderás como el ejercicio de la libertad individual se vincula con la relación con otras personas, en un grupo, comunidad o sociedad.

Seguiremos aprendiendo sobre la libertad y cómo ésta es importante para convivir con las otras personas, sin embargo, vamos a recordar lo que aprendimos en la clase pasada.

En la última clase aprendimos que la libertad podemos expresarla hablando, cantando, bailando y hasta dibujando; además, nos permite expresar qué sentimos y opinamos.

También aprendimos que, para ejercer nuestra libertad, debemos cubrir nuestras necesidades.

¿Te acuerdas de la pirámide que armamos? comentamos que cuando cubrimos esas necesidades logramos llevar una vida digna, feliz y plena.

El reto de la semana pasada fue armar con nuestra familia esa pirámide de, ¿Cómo cubrimos las necesidades humanas en casa? teníamos que platicarlo con los adultos que nos acompañan en este momento.

Cuando no están cubiertas esas necesidades para vivir con dignidad y no hay igualdad de oportunidades, se restringe el ejercicio de nuestra libertad.

La igualdad de oportunidades se refiere a que todas y todos tenemos los mismos derechos de cubrir nuestras necesidades, por ejemplo: Cuando una niña y un niño comen saludablemente en la escuela, se está cubriendo una necesidad básica con igualdad de oportunidades; en cambio cuando a un niño le dan preferencia (por ser hombre) en el servicio médico antes que a una niña (por ser mujer), no hay igualdad de oportunidades.

Cuando todas y todos tenemos las mismas oportunidades sin importar si somos hombres o mujeres, o si unos están más altos que otros, o si tenemos recursos económicos o no, o cualquier otra característica, es la igualdad de oportunidades, para comprender mejor esto, realizaremos la siguiente actividad.

¿Qué hacemos?

Vamos a analizar diversas situaciones, explicaremos cómo se afecta el desarrollo físico, mental o emocional cuando se limita la libertad.

  1. María no acude a la escuela porque en su comunidad se piensa que una mujer no necesita estudiar.

Yo opino que no se respeta su derecho a la educación y su libertad a elegir qué estudiar, lo cual limita las oportunidades para que María pueda vivir la experiencia de aprender en la escuela y así imaginar, analizar, ni alcanzar sus metas personales y profesionales.

 

  1. Los padres de Gerardo le impiden decidir por sí mismo la forma en cómo quiere vestirse.

Están limitando por completo su libertad de decidir, esto le puede afectar a Gerardo, al no aprender a tomar decisiones; cuando sea adulto no logrará llevar una vida feliz y digna, por lo tanto, se está lastimando su dignidad e integridad personal.

La libertad nos permite establecer las condiciones para expresar nuestras ideas, así como tomar decisiones para elegir cómo quieres ser, vivir y participar en tu comunidad.

 

  1. Las niñas y los niños no expresan sus ideas porque los adultos piensan que su opinión no es importante.

Es importante que las niñas y niños ejerzan su libertad de expresión, porque puede afectar su desarrollo físico, emocional o mental, además, la libertad nos permite elegir cómo queremos vivir a partir de aprender a tomar decisiones.

Para TOMAR DECISIONES, es indispensable ser RESPONSABLES de las consecuencias de elegir una u otra opción, pero sobre todo RESPETAR LA LIBERTAD DE LOS DEMÁS.

Hoy vamos a analizar el siguiente esquema, fíjate muy bien, ¿Qué debo tomar en cuenta para tomar una decisión con responsabilidad?

Respetar a las otras personas es algo que siempre debemos tener presente.

En todas las decisiones que tomemos puede haber consecuencias buenas y malas, por eso, antes de tomar cualquier decisión debemos analizar muy bien las ventajas y desventajas que pudiera tener esa decisión y, sobre todo, saber si favorece al bienestar nuestro y de los demás.

Ahora vamos a reflexionar sobre una situación y comentar qué consecuencias habría si ejercemos la libertad sin responsabilidad.

  1. Pasas varias horas jugando en internet y no realizas tu parte del trabajo en equipo.

Las consecuencias de esta situación pueden ser que no cumplimos con el trabajo y el maestro nos pone una baja calificación, además de no aprender y traicionar la confianza de mis compañeros al no hacer lo que te corresponde.

Si no hacemos nuestro trabajo en equipo también dañamos a nuestro grupo.

 

  1. Ignoras a alguien porque otra persona te lo pide.

Ignorar, es una falta de respeto y puedo dañar la integridad y la autoestima de la otra persona, además de provocar que se sienta triste con esta acción; recordemos nuestra regla de oro “no hagas lo que no quieres que te hagan”.

 

  1. Revelas un secreto que te haya contado un amigo.

Al revelar un secreto estoy traicionando la confianza que depositaron en mí, por lo tanto, la consecuencia es que ya no volverán a confiar en mí.

 

  1. Rechazas a una compañera o compañero porque tiene una discapacidad.

Al rechazar, estoy dañando la integridad de la otra persona, haciéndola sentir menos, triste y muy mal; afecto su autoestima y puede ser una experiencia negativa que deje una huella en su vida. Debemos de ser empáticos con las situaciones de quienes nos rodean, y considerar que hay personas y comunidades con otras circunstancias.

 

  1. No denuncias a alguien que causa daño a otra persona.

Al callarme me estoy siendo cómplice de esa situación; además, eso puede continuar por más tiempo y seguirá dañando en silencio a esa persona. Si la persona agresora no reflexiona su actitud y la modifica seguirá dañando a otras personas.

Además de pensar en los demás como individuos, es necesario también pensar como sociedad y analizar si nuestras acciones contribuyen o perjudican a esta sociedad. Como puedes ver, la libertad se hace notar cuando puedo elegir entre dos o más opciones, teniendo en cuenta siempre que las decisiones que pueda tomar no afecten mi bienestar y el de las otras personas, por eso es importante analizar las ventajas y desventajas cuando tomamos una decisión con libertad.

Recuerda en todo momento: “piensa antes de actuar”. Ahora ya sabemos lo importante que es pensar las ventajas y desventajas de las decisiones, haciéndolo siempre consciente y con gran sentido de responsabilidad por las consecuencias que pudiera tener.

Porque a toda acción tenemos una consecuencia, sea positiva o negativa, favorable o desfavorable.

Por ejemplo, si no entrego mi tarea, pues no se puede ver el avance en mi aprendizaje y seguro eso bajará mis calificaciones.

En cambio, si cumples con todos tus trabajos y tareas, el resultado seguramente será muy bueno, aprenderás mucho.

Precisamente hablando de tomar decisiones con responsabilidad, hace un par de días recibí el mensaje de Renata, te lo voy a compartir para después poder reflexionarlo.

Le comento que mi mamá nos dijo a mi hermano y a mí que la próxima semana, vamos a ir a visitar a mis abuelos a Malinalco. Ya tiene mucho tiempo, desde que empezó la pandemia, que no hemos podido verlos, entonces, mi mamá nos dijo que hiciéramos las maletas, y que íbamos a ir rápido; aunque en mi familia no se han presentado casos de covid-19, creo que no es conveniente hacer el viaje, además, como ella sabe que hemos ahorrado cada semana 50 pesos que nos envían nuestros abuelos, nos pidió prestado el dinero, para comprar los boletos.

Esto me hace sentir feliz porque veré a mis abuelos, y preocupada porque no me gustaría que, por nuestra visita, se enfermen.

 

¿Qué opinan? ¿La mamá de Renata tomó una decisión responsable?

No, porque por la situación que vivimos, por la pandemia, no se pueden hacer visitas y menos a las personas de la tercera edad.

Esto, ¿Cómo afecta la libertad de los demás?

La mamá de Renata no tomó en cuenta si su hija y su hijo preferían seguir ahorrando o hacer el viaje, tampoco está tomando en cuenta a los abuelos que viven en Malinalco.

Las decisiones de una familia deben de tomarse en familia, con la opinión de sus integrantes, y no solamente por una persona.

La mamá de Renata olvidó tomar en cuenta la opinión de su hija y su hijo para hacer el viaje y ver a los abuelos.

Aunque haya pensado en la familia, no tomó en cuenta sus opiniones y necesidades personales.

Antes de terminar esta clase, analizaremos 3 situaciones.

  1. El grupo de 5° C se organizó para realizar un proyecto de Ciencias Naturales, donde tenían que cortar diferentes materiales, el maestro Sergio les indicó que no debían llevar tijeras con punta u otro instrumento con filo con el que pudieran lastimarse. El equipo 2 llevó un cúter para facilitar y agilizar esta actividad; sin embargo, uno de los niños no pudo controlarlo y se cortó la yema del dedo meñique.

 

¿El equipo tomó una decisión responsable?

NO, porque desobedecieron al maestro, que tiene más experiencia y porque tampoco pidieron ayuda para utilizar ese instrumento, no pensaron en que alguien del grupo se podía lastimar.

 

  1. Samara observó que unas niñas, durante el recreo, se burlaban de otra porque sus zapatos estaban rotos. Samara decidió comentarlo con su maestra para apoyar a la niña y defender sus derechos, no guardar silencio ante lo que estaba sucediendo.

¿Samara tomó una decisión responsable?

Sí, porque Samara pensó en la dignidad de otra persona, fue una decisión personal en favor de otras personas que pudieran estar en alguna desventaja económica.

El ejercicio de la libertad individual se vincula con la relación con otras personas. Vamos con nuestra última situación:

  1. Miguel le teme al agua y no sabe nadar, sin embargo, en una ocasión fueron al parque acuático y algunos chicos con los que fue le hicieron burla porque no sabía nadar; para tratar de quedar bien ante ellos Miguel se aventó al tobogán, y al caer a la alberca casi se ahoga.

¿Miguel tomó una decisión responsable?

No, porque Miguel debió pensar en sus posibilidades, antes de aceptar las presiones de otras personas, puso en peligro su vida.

Es muy importante saber que el ejercicio de la libertad individual se vincula con la relación con otras personas, en un grupo, comunidad o sociedad.

Recuerda que la libertad es tu derecho, vamos a anotarlo en nuestro paraguas.

 

En cada clase vamos a fortalecer nuestro paraguas de los derechos de las niñas y los niños.

Es importante ejercer nuestra libertad individual, considerando las consecuencias de nuestros actos; nuestra libertad se vincula con otras personas, en un grupo, comunidad o sociedad y las influye de manera positiva o negativa.

Por eso es importante actuar con R E S P O N S A B I L I D A D.

Vamos a hacer un repaso de lo que aprendimos el día de hoy.

 

  • Que antes de tomar una decisión es nuestro deber informarnos sobre las ventajas y desventajas de lo que podemos elegir.
  • Que debemos pensar en las consecuencias de nuestros actos, ya sean positivas o negativas, y si éstas benefician o afectan a otras personas o grupos en los que nos desarrollamos.

Hay que tener en cuenta lo siguiente, ¡Pensar antes de actuar! y ¡Ponerse en el lugar de la otra persona! es decir, ¿Cómo me sentiría si eso que le sucede a otra persona, me sucediera a mí?

Para construir una sociedad justa, es necesario que todos tomemos decisiones responsables y reconozcamos el derecho de libertad de los demás.

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MATEMÁTICAS

Tema: Las ensaladas de Anabel

Aprendizaje esperado: Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).

Énfasis: Usar el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante, usando el valor unitario explícito o implícito.

¿Qué hacemos?

Para comer no se les antoja una deliciosa y suculenta ensalada fresca y nutritiva, que vende mi vecina Anabel.

Justamente hoy por la mañana pasé a su negocio y mientras me preparaba mi ensalada me platicó la variedad de semillas que utiliza para sus diversas ensaladas, pero tiene un problema, no sabe la cantidad que tiene de cada semilla en su inventario, ¿Te parece si ayudamos a mi vecina a resolver este problema?

Ten a la mano tu cuaderno y un lápiz para que nos ayudes a resolver el problema.

Anabel no sabe la cantidad que tiene de cada semilla en su inventario, así que le pregunté algunos datos para poder ayudarla, me dio el peso de los costales, cuando recién los compra.

Utiliza nuez, amaranto y cacahuate.

Me dijo el peso de cada costal, por ejemplo: El costal de nueces pesa 27 kg, el de amaranto 40 kg y el de cacahuate 32 kg.

Ella maneja una tabla como la que se muestra, para llevar un orden sobre los ingredientes que compra, sólo que como les dije, ha perdido el control del inventario que tiene actualmente de cada semilla.

INGREDIENTES 1

COSTAL

2

COSTALES

____

COSTALES

4

COSTALES

NUEZ 27      
AMARANTO     120  
CACAHUATE   64    

Recordemos que en clases anteriores hablamos sobre el valor unitario, es el valor que se nos proporciona o debemos conocer para resolver problemas de proporcionalidad, en este caso, el valor unitario es el peso de cada uno de los costales.

Vam